Música é poesia

Música,
expressão que fala sem palavras.
Suas palavras são mais que sons.
Vibração que emociona,
que está no ar.
Arte que não se vê,
como perfume invisível que invade.
Que toca no corpo e na alma,
que traz o passado ao presente,
que alegra e faz chorar,
que movimenta e faz parar,
que profana e santifica,
que fala ao coração.

(Joaquim Santos)


(Postado por Bárbara Sodré)

A Música na Educação

Dó, Ré, Mi na Educação

htpp: //movimentouniversal.wordpress.com/2009/05/07/musicas-infantis-por-aline-barros/

Em 1500 os padres jesuítas já utilizavam a música em seus projetos de catequese escolar, portanto, é uma ferramenta de educação muito antiga. 

Segundo Paulo Roberto Suzuki, professor e educador na área de computação e criatividade, músico, estudante e pesquisador na área de musicoterapia, pesquisas da neurociência dos últimos 10 anos fizeram constatações significativas no processo cerebral em relação à música.

A música é um dos estímulos mais potentes para os circuitos do cérebro. Além de ajudar no raciocínio lógico-matemático, contribui para a compreensão da linguagem e para o desenvolvimento da comunicação, para a percepção de sons sutis e para o aprimoramento de outras habilidades.

A música é uma linguagem universal capaz de mexer com emoções de homens e mulheres de qualquer parte do mundo e de qualquer idade. Ela faz parte de nossas vidas desde a gestação.

“A música atua nos dois hemisférios do cérebro. O lado esquerdo que é mais lógico e seqüencial e o direito que é holístico, intuitivo, criativo. No processo musical os dois lados são trabalhados”, diz Suzuki.

A música está presente na vida de todos e é parte indissociável da educação. Entretanto, é uma área do conhecimento que não tem recebido a atenção necessária. Para o processo de aprendizagem, são muitos os benefícios desta arte, sem esquecer que acima de tudo, conhecer música permite desenvolver a autonomia diante do mundo sonoro que nos cerca.

Apesar de uma excelente ferramenta de educação, infelizmente, o uso da música na escola não é uma realidade. “A música como ensino nas escolas sumiu. Isso é muito ruim porque o aprendizado da prática musical favorece a condição do estudante com relação à criatividade. Com a música ele fica mais criativo, sabe improvisar, ter mais naturalidade a lidar com os conteúdos e isso acaba favorecendo, de forma genérica, o aprendizado”, afirma Suzuki.

De acordo ainda com Suzuki, pior do que não trabalhar a musicalidade nas escolas, é enxergá-la somente sob o ponto de vista estético. “Musicalidade é muito mais que isso. O educador precisa acompanhar e fazer intervenções para que haja um sentido. Tem de haver um objetivo como, por exemplo, trabalhar a integração, as diferenças, etc.”

Em 2006, a Profª Dacia Maria Pontes da Silva escrevia o seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do Curso de Educação Artística – Licenciatura em Música com o tema “Música na Escola: contribuindo no processo de ensino-aprendizagem nas primeiras séries do ensino médio e sob a orientação do Professor José Maria Bezerra.

Já tinha muita experiência envolvendo a música aplicada à educação.

Por muito tempo ministrou aulas para turmas de primeira à quarta série como professora no Centro Educacional Logos, na cidade de Ananindeua –PA.

A música era fundamental nas suas aulas e ela sempre começava com uma música e às vezes fazia música com determinados conteúdos e tocava no violão com o coro dos alunos.

O trabalho dela foi dividido em dois momentos, no primeiro ela pesquisou os efeitos da música no ser humano e suas aplicações na educação. E no segundo momento foi feita uma pesquisa de campo sobre o uso da música dentro de uma metodologia educacional e seus efeitos.

Nas suas pesquisas encontrou muitos estudos sobre o efeito da música em crianças e até mesmo como relaxamento.

A pesquisa de campo a Profª Dacia realizou no Centro Educacional Triunfo, em Belém –PA.

Neste colégio os professores aplicam a música em suas disciplinas, além de outros projetos musicais extraclasse.

Segundo Dacia os alunos ressaltaram o quanto eles relaxavam através das atividades com musica na sala de aula e como eles se sentiam bem em tocar um instrumento.

Ela relata: “Havia um garoto muito problemático, com comportamento muito ruim. Uma das orientadoras sugeriu que ele fosse inscrito em uma das turmas de música. Depois de um tempo fazendo música o seu comportamento melhorou significativamente, sem nenhuma terapia ou tratamento especial”.

A música auxilia também, no desenvolvimento da criatividade e da auto-estima do educando, despertando o desejo de aprender.

A audição é um dos principais fatores para a aprendizagem da criança. Em seu primeiro ano, muito do que os pequenos aprendem é por meio dela. E é nisso que a música atua. Ela ajuda a organizar a aprendizagem adquirida por meio da audição, além de utilizar várias áreas do cérebro que não são usadas nos dois primeiros anos de vida. Ricardo Freire, idealizador e coordenador do projeto música para criança crescer, do Departamento de Música da UnB, conta que “tem visto que a música desenvolve e potencializa a linguagem e o aspecto motor, porque a criança consegue coordenar o que ela ouve com o que ela faz. Há coordenação entre movimento e som”.

Atualmente, a aprendizagem musical deve fazer sentido para o aluno. O ensino deve se dar a partir do contexto musical e da região na qual a escola está situada, não a partir de estruturas isoladas. Assim, busca-se compreender o motivo da criação e do consumo das diferentes expressões musicais.

Retirado dos sites: 
http://aprendizagemgrupo13.pbworks.com/M%C3%BAsica-na-escola-influencia-na-aprendizagem
http://www.eaprender.com.br/tiki-smartpages_view.php?pageId=942

Postado por Elisa Chiesorin Baganha

Projeto Pedagógico - Música na escola

Projeto postado no blog:
http://contribuicoesatividades.blogspot.com/2009/10/projeto-musica-e-aprendizagem-uma.html
Acesso em 02-09-10

Projeto: Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula

Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula

Denise Badim Teixeira, coordenadora de Educação Infantil e Ensino Fundamental na rede pública municipal de Vitória da Conquista, Bahia, é formada em Pedagogia, com especialização em Psicopedagogia, e habilitada em Gestão Escolar. Completamente apaixonada por Educação, realiza-se na construção do conhecimento de seus alunos e na aplicação de projetos que despertem o interesse deles. Entende que o lúdico é fundamental para estimular a aprendizagem e, por isso, relaciona, entre outras coisas, a música como suporte. O projeto Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula apresenta diversas atividades, algumas foram selecionadas para a socialização com outros professores.

Por que Música?

O desenvolvimento intelectual da criança não ocorre por si mesmo, mas é fruto da atividade do homem a partir da relação com o meio. Através de atividades musicais, promove-se a socialização e as trocas de aprendizagem. O aluno aprende mais em matéria de leitura quando ele é mais ativo em todos os seus estilos de atuação em diferentes linguagens, com variados objetivos. A prática educativa associada à linguagem musical apresenta maior significação para o desenvolvimento da cognição e a interação entre as crianças.
A música, especificamente, estimula o aprendizado e tem o poder de despertar a criatividade e a atividade infantil. Ela auxilia a criança no desenvolvimento de suas potencialidades, ajudando-a a usar o próprio corpo como meio de comunicação e expressão. A partir dela, podem-se alcançar diversos objetivos como: a melhoria da linguagem, da coordenação, da percepção auditiva, rítmica, das orientações temporal e espacial, do equilíbrio e, principalmente, da comunicação. O ritmo das canções induz as crianças ao movimento, à maior atividade cerebral, além de despertar nelas o gosto de cantar, dançar e melhorar ou acelerar o seu desenvolvimento educacional.
Nesse sentido, o projeto Música e aprendizagem: uma experiência harmônica na sala de aula vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual, objetivando, ainda, promover momentos de descontração através de vivências com a música e socialização de sugestões de atividades para se trabalhar a mesma, tendo em vista sua extrema importância e significância para o desenvolvimento normal e sadio da criança.
A música deve ser explorada de todas as formas, por inteiro, desde a sonoridade até a letra. Isso facilita o processo de educar a criança, pois desenvolve o seu senso crítico, e ela passa a ter uma visão inteira, completa, da realidade. A música traduz muita coisa, ela é carregada de emoção, e não de razão. O homem só chega aonde os sentimentos o levarem (Airton, p. 46, 2003).

Alguns objetivos

• Cantar apreciando a sonoridade e a melodia.
• Auxiliar os desenvolvimentos corporal e harmônico.
• Estimular o raciocínio e a atenção em relação ao texto.
• Reescrever textos utilizando a música como mediadora.
• Vivenciar momentos de descontração, alegria e aprendizado.
• Analisar criticamente letras de músicas diversas.
• Redescobrir o gosto por diferentes estilos musicais.
• Ampliar o vocabulário.
• Despertar a criatividade.
• Integrar músicas, de forma interdisciplinar, aos conteúdos trabalhados.
• Reconhecer a música como um texto possível de ser lido e interpretado.

Recursos

• Fichas pautadas tamanho pequeno (quantidade de alunos da turma)
• 01 aparelho de som
• 01 televisão
• 01 videocassete/DVD
• Multimídias (CD)
• Xerox das músicas e dos textos que serão trabalhados
• Caderno
• Hidrocores e canetas

Como Avaliar?

Através da participação dos alunos durante o desenvolvimento de cada atividade.

COMPARTILHANDO ALGUMAS ATIVIDADES

Primeira atividade
O que eu gosto de ouvir...

• Distribuir uma ficha pautada para cada participante.
• Solicitar que cada um escreva o próprio nome no centro da ficha, o estilo de música de que mais gosta no lado direito superior, um cantor ou cantora de sua preferência no mesmo lado inferior, uma música de que gosta no lado esquerdo superior e um grupo ou dupla de que gosta no lado esquerdo inferior.
• Socialização das respostas de cada um.
• Sugestão: Recolher as fichas, que servirão para o professor trabalhar durante todo o ano sem o perigo de levar músicas de que os alunos não gostam. A ficha será um documento de referência musical da turma.

Segunda atividade:
Xô preconceito: Clássica (Tchaikovski – Valsa das flores)
Axé/forró/funk

• Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura das músicas.
• Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder as questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
• A primeira música será instrumental, de preferência, clássica.
• Deixar que ouçam e respondam.
• Socialização das respostas.
• Dizer a eles que irão fazer novamente o mesmo exercício, agora com outra música (axé ou forró).
• Tocar a música enquanto respondem.
• Socializar as respostas.

Ficha – Atividade: Xô, preconceito
1 - Ao escutar essa música, você:
a) ( ) Desliga imediatamente
b) ( ) Ouve atentamente
c) ( ) Compra o CD
d) ( ) Deixa tocando como música de fundo
2 - Imagine alguém que gostaria dessa música e escreva seu nome.
___________________________________________________
3 - Imagine alguém que odiaria essa música e escreva seu nome.
___________________________________________________
4 - O que você sente ao ouvir essa música?
___________________________________________________
5 - O que você vê ou imagina se fechar os olhos e ouvir essa música?
___________________________________________________
6 - Se essa música fosse fundo musical de um comercial, que produto seria vendido?
___________________________________________________
7 - Em que tipo de lugar tocaria essa música?
___________________________________________________
8 - Você gosta desse tipo de música?Por quê?
___________________________________________________

Terceira atividade com videocassete/DVD
Curtindo o clipe

• Apresentação de um clipe musical (escolha de acordo com a turma).
• Em seguida, distribuir uma ficha para que possam avaliar o clipe (se quiser, pode repetir).
• Socialização das respostas.
• Distribuição da letra da música.
• Tocar a música em CD mais uma vez, para que todos, juntos, possam cantá-la.

Ficha – Atividade: Curtindo o clipe
Marque a resposta que esteja de acordo com a sua opinião:
a) A música é:
( ) Divertida ( ) Suave ( ) Chata ( ) Melancólica
b) A letra da música é:
( ) Repetitiva ( ) Muito longa ( ) Bonita ( ) Romântica
c) O clipe é:
( ) Alegre ( ) Bem instrumentalizado ( ) Triste ( ) Agradável
d) Quando ouve a música, você:
( ) Quer dançar ( ) Quer chorar ( ) Quer namorar ( ) Sente saudades
e) O/A cantor/a da música parece estar:
( ) Apaixonado/a ( ) Nervoso/a ( ) Agitado/a ( ) Triste ( ) Feliz ( ) Com raiva

Quarta atividade: Quebra-cabeça musical (em duplas)

Primeiro momento: Dinâmica para a divisão em duplas

• Distribuir frases de músicas que se completam para diferentes pessoas.
  Ex.: 1. Era uma casa muito engraçada... 2. Não tinha teto, não tinha nada.
  Cantando, os componentes irão encontrar sua metade e formar duplas.

Segundo momento: Quebra-cabeça

• Distribuir, para a dupla, um envelope com os versos de uma música recortados.
• Solicitar que montem a música na ordem correta antes de ouvi-la.
• Em seguida, tocar a música para que possam conferir.
• Para finalizar, tocar a música novamente para que todos possam cantá-la.

Quinta atividade: Enviando um presente

• Distribuir a letra de uma música que seja popular.
• Tocar a música e solicitar que todos cantem acompanhando a letra.
• Fazer os seguintes questionamentos e pedir que respondam no caderno:
  
  
  
  
  • Você compraria o CD com essa música?
  • Daria de presente a quem? (Sugestão: um colega da sala.) Por quê?
  • Escreva um bilhete a essa pessoa enviando-lhe o CD com essa música e dizendo por que escolheu lhe dar esse presente.

Sexta atividade: Discutindo a música

• Distribuir a letra de uma música (de preferência, bem polêmica).
• Tocar o CD para que todos possam cantar.
• Fazer a interpretação da música destacando pontos polêmicos e que possibilitem ao aluno dar suas opiniões bem pessoais, estimulando, assim, um posterior debate acerca da letra da música.

Sétima atividade: Trilha sonora

• Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura da música.
• Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder às questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
• Socialização das respostas.
• Distribuir a letra da música.
• Tocar a música para que todos cantem juntos.

Ficha – Atividade: Trilha sonora
1 - Dê dois adjetivos para essa música.
___________________________________________________
2 - Se a música fosse de um filme, qual seria?
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3 - Sobre o que seria o filme?
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4 - Onde a história se passaria?
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5 - Quais seriam os personagens?
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6 - Como terminaria o filme?
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Oitava atividade: O que está faltando?

• Distribuir cópias com a letra incompleta de uma música conhecida, para que os alunos a completem com as palavras que estão faltando.
• Tocar a música para que possam conferir se preencheram a ficha corretamente.
• Colocar no quadro as palavras que foram utilizadas para completar a música, para que os alunos possam corrigir a escrita.
• Solicitar aos alunos que façam parágrafos utilizando as palavras encontradas.
• Socialização do parágrafo de cada um espontaneamente.

Nona atividade: Parceria com o compositor

• Distribuir a letra de uma música.
• Tocar o CD com a música e pedir que acompanhem cantando todos juntos.
• Observar o nome do compositor da música (que estará escrito na letra).
• Solicitar que respondam às questões:
  
  
  
  
  • Qual é o nome do compositor da música?
  • Você conhece esse compositor ou alguma outra música que ele tenha escrito?
  • Em que momento você acha que ele escreveu a música?
  • Você gostou da música?
• Solicitar que cada aluno escreva uma carta ao compositor:
  
  
  
  
  • Dizendo se gostou ou não da música e por quê.
  • Sugerindo mudanças na música.
  Fonte: Espaço Pedagógico construir notícia

a importância da música na educação, música e educação, modelos de atividades com música, envolvendo trabalhos e tarefas musicais;


Postado por Camila Mello